《黄河颂》教学反思

《黄河颂》教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《黄河颂》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族伟大精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中第二部分《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族勇往直前的激情。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，往往会借助某种具体事物来表达自己的思想感情；如果写景就是借景抒情，如果咏物就是托物言志。因此，在进行诗歌教学时我始终提醒自己，要引导学生学会从这些事物或景物中品析、理解诗歌内涵与作者感情。

在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九·一八事变到《黄河大合唱》的几个组成部分；由介绍历史背景到聆听这段历史的荡气回肠；由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的欣赏、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。

在上课分析课文的主题思想时，学生基本都能准确感知。他们对这首歌词中体现出的一种压迫下的呻吟，家破人亡、妻离子散的悲愤，全民团结抗战的激情，都有十分深刻的理解。面对学生的这些感悟，我知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握了。

接着，为了进一步激发并强化学生的爱国热情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗诵引导学生反复体味歌词中激情澎湃的民族感情。学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感、发展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解，根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，采用多种方式读出诗歌的韵味。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像、音乐，视觉、听觉的冲击下，学生充分感受到黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象，理解了黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发了他们的民族自豪感与自信心。同时更引导学生进一步理解了中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。

最后，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《保卫黄河》、《满江红》、《我爱你中国》等几首歌。学生在我的感染下激情高涨，这样不仅进一步加深了学生对这首歌词的理解，更进一步激发了学生的爱国热情，收到了很好的课堂效果。

《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河，激发了中华儿女的民族自豪感和自信心，从而来保卫黄河，保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中读出感情，读出感悟，读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时，我做到了以下几点：

一、多方面的展开朗读

诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读，以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读，有集体形式的朗读，有分组朗读，有男女生比赛朗读，同时给这些朗读加以适当的评价和指导，让学生既能会读，又加深了对诗歌感情的理解。

二、饱满的激情带动学生

要使整节课激情高涨，教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的同时，一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生，激励着学生，因此课堂气氛特别活跃，主动、积极参与的学生很多，连平时从来不举手的学生（王新）都能主动来回答问题。

三、两处精彩称赞不绝

这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计：

﹝1﹞导入精彩。导入是在学生歌唱的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开始的，接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语，这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。

﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时，我采用的是动画配音朗诵，既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片，又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。

但教学中仍然存在着许多不足：

﹝1﹞这节课内容设计较多，总有一种赶着上课的感觉，而留给学生思考的时间，空间太少。﹝2﹞幻灯片制作中，黄河背景缺乏动感美，若能搜集壶口瀑布做主背景，则收效可能会更好。﹝3﹞时间分配还欠合理，出现了拖堂。

总之，语文课是知识综合的一门大课，在求知的道路上只有永不知足，不断学习，敢于挑战，迎难而上，才能不断跨越前进！

这节课我是自己制作课件用多媒体上的。首先聆听杨洪基雄壮浑厚《黄河颂》演唱调动学生情绪，激发学生兴趣导入新课；接着结合学生对黄河的了解介绍黄河相关知识，让学生对我们的母亲河充满自豪感；再介绍本诗的创作背景，让学生的思绪飘到艰苦的抗战年代。此时，学生的情感储备达到极致，急需宣泄。当接着播放示范朗读时，学生情不自禁地跟着朗读了起来，就此又让学生朗读了本诗两遍，学生对诗歌内容就比较熟悉了。然后我设计了几个问题，学生合作探究回答问题。最后归纳总结，学生学唱《保卫黄河》至下课。从学生反映的状况看，总体效果良好。

1、创设情景恰当，激发了学生学习的兴趣让学生迅速融入课堂学习。歌曲雄壮豪迈，震撼学生心灵，图片展示黄河雄姿，学生直观形象，调动了学生情感，学生心生向往。这样，学习不感到枯燥，而是跃跃欲试，想展现自我，课堂学习轻松自信效果好。

2、教学围绕三维目标进行。本首诗歌节奏明快，声势雄健豪壮，长短句结合，错落有致，韵律和谐，因此指导学生多朗读，读出情感，读出韵味，内容理解轻松容易。其次，巧设问题，层层深入，循序渐进，学生从黄河的地理特点认识入手，进而理解到黄河对中华民族的作用，自然就认识到黄河的精神就是中华民族的精神，从而激发同学们热爱黄河，热爱我们中华民族，学习她的“伟大坚强”。理解课文内容的基础上，提高了阅读欣赏能力和水平，同时，完成了情感态度价值观的培养，人文教育突出。

3、紧扣文本，抓准字眼文眼。本单元都在讲“祖国”，教学中我也始终将“黄河”这一载体与“中华民族”紧密联系在一起，紧扣三个字眼“摇篮”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其内涵，深入理解诗歌主题；又抓住标题中的“颂”，文中的“赞歌”、三个“啊，黄河”，学生轻松地把握了诗歌的结构、主题和赏析诗歌的技巧。

尽管如此，纵观整个课堂，也还有一些有待改进完善的方面。

1、学生的能动性调动不足。虽极力想让学生成为学习的主体，但更多的是教师提出问题，引导学生思考回答，学生主动探索不足而略显被动，压制了学生的创新型思维。

2、陷入应考式教育模式。教学设计更多的是围绕应考式的提问，教师心有顾虑，担心偏离了方向，从而教学设计不够大胆，创新性也不足。 ……此处隐藏12562个字……向黄河学习，学习黄河的伟大坚强。

我在本课的教学中，主要体现了如下特点：

一、让学生在朗读中体会诗歌的画面美。

教师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。

二、让学生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。

教学过程中，教师播放《黄河美景》的视频，让学生聆听比较，比较歌曲《黄河美景》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。

三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美

这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。

教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。

一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。

本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由教师回答了事。学生从诗歌中分析诗句时，教师为了节省时间，只让学生回答押几个小问题，而未能让学生具体找分析句子和诗歌的含义；教师自己回答了几个问题，学生是否真正掌握了诗歌的意象和含义，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时间明显多于学生思考、讨论、回答问题的时间。由于这样，学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教学效果。

二、学生对知识的掌握没有落到实处

教师讲得好，学生也应该学得好，这才是成功的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的历史贡献时，学生未能清晰的找出体历史贡献的地方，教师也没有强调指出。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌意境美的特点就体现出来了。

三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美

本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；教师应该给学生示范诵读（朗诵），让学生在反复诵读中读出节奏感来。教师可以这样指导：

1、诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意两部分之间的停顿。

2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句应该越读越激昂，方能表现黄河的气势。

3、歌词中的三个“啊”要读得深沉，声音稍稍拉长，“黄河”要读得高昂。

4、诗歌第一次“啊！黄河！”，要读得舒缓深沉；第二次“啊！黄河！”，要读得坚强有力；第三次“啊！黄河！”，要读得高亢激昂。

5、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

教师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣；也能发现学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发热爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。

当然，出现以上问题，除了教师本身原因。还有其他原因：其一，由于本校学生生源素质较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌知识的了解知之甚少，平时很少看课文，在课堂上未能很好的与教师呼应。其二，教师是主要考虑到整堂课的连贯性，整体性目标，没有充分给予学生自主学习、思考的时间。出现这样的问题在所难免。

看来，今后的语文教学，还得继续在激发学生学习兴趣上下功夫。

欣赏《黄河颂》音乐，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。

让学生自己介绍光未然和这首歌词的写作背景，引导学生初步理解诗中的情感。

师配乐范读课文后，按序曲——主体——尾声的思路指导读。让学生在读中，体验诗中激情。

在读中赏析诗歌时，我设计了以下几个问题：

1、思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？

2、“啊！黄河”在诗中反复出现三次，读法是否一样，为什么？

3、文章结尾应带着怎样的情感去读，为什么？

让学生边读边思考，然后讨论、交流，再总结。

在对内容充分理解的基础上，再进行朗读指导，充分调动学生的激情，读出诗中的豪迈气概。明确读中应注意的问题。

最后师生配乐合作读，展示成果，感受爱国豪情。

我认为这节课成功的地方主要体现在以下几个方面：

1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。

3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联

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系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……

从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。

我认为本节课的不足之处：是在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的引申义挖掘深度不够。当然，还有很多缺点，希望广大同仁指出。

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